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<正>中国少年先锋队第九次全国代表大会召开之际，习近平总书记发来贺信，蔡奇等党和国家领导同志出席开幕会，石泰峰同志代表党中央致词，为新时代党领导的少先队工作指明方向、提出要求，祝全国小朋友们“六一”国际儿童节快乐，饱含对广大少先队员、少先队辅导员、少先队工作者的深切关怀、殷切期许。新时代新征程，呼唤新担当新作为。新征程上，少先队肩负培育共产主义接班人、培养中国特色社会主义事业合格建设者的光荣使命，要教育引领广大少先队员争当爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年。
在全面加强新时代少先队工作的背景下，眭定忠校长以其在华东师范大学第四附属中学的实践探索，为我们呈现了一幅协同育人、实践育人的生动图景。学校少工委以“15分钟幸福实践圈”为育人载体，通过生命教育、职业体验、家国情怀培育等丰富活动，深刻诠释少先队工作的儿童立场与实践导向，书写了新时代少先队幸福教育精彩的“华四答卷”。在眭校长的引领下，学校构建的少先队工作创新体系，不仅为少先队员铺就幸福成长的坚实基底，更为广大少先队工作者提供了典型经验与示范样本。
本研究针对当前少先队“推优入团”工作中存在的评价标准模糊、城乡差异显著、过程引导不足等问题，以瑞安市安阳实验中学（城区）和曹村镇学校（乡村）为案例，探索城乡统筹下的推优入团双模式实践。研究采用案例研究法，构建了“一个标准、一套流程、两种方案”的推优实施框架；并基于城乡校情差异，分别实施城市“实践拓展”模式与乡村“乡土浸润”模式。实践表明，该体系有效提升了推优过程的公平性与导向性，增强了少先队员的政治认同和家国情怀，实现了从“推优”到“育优”的机制转型，为新时期团队衔接育人提供了可复制路径。
本文通过中国知网（CNKI）对近十年来针对推优入团工作的研究进行研究统计，借助内容分析法深入分析、比较近些年对推优入团工作机制研究的变化，总结不同学者对推优入团工作实施情况的观察与结论，关注新时代背景下的推优入团创新逻辑与参与主体。现阶段，推优入团创新主要集中在入团标准的量化与清晰化、推优制度的“本地化”与团队衔接一体化三个焦点工作上，为解决制度中的旧有问题、巩固我国青少年政治化成果而努力。
初中少先队工作是小学少先队育人工作的延续，又是中学共青团的起点，是党、团、队育人链条相衔接相贯通的重要环节。针对当前四川省成都市部分初中学校少先队工作淡化、弱化、边缘化的问题，本文以四川省成都市树德中学校本实践为案例，以高质量团队衔接为抓手，从优化课程体系、创新仪式活动、联动校外实践、完善激励机制四个维度探索党、团、队一体化育人链条衔接贯通的路径，为初中少先队工作提供实践参考。
本着坚持党的领导、坚持立德树人、坚持问题导向、坚持一体化推进的原则，本文围绕“完中如何推进传承红色基因的育人任务”将我校在传承红色基因方面的做法从“学思践悟”四个维度进行整理，总结完全中学开展党团队一体化建设的路径和模式，实现“目标一体化”“活动一体化”“效果一体化”。本文基于问卷调查法、案例分析法等研究方法，以传承红色基因为核心，开展党团队一体化建设，总结在完中进行党建带团建、团建带队建的具体路径和模式，有针对性地对当前的党团队建设中的不足提出建设性意见，为其他完全中学提供可复制的党团队一体化建设范式。
本研究基于崇明世界级生态岛建设背景，紧扣农村学校“心系长江 根系中华”的办学理念，系统构建“童心水趣”少先队活动课程体系。研究通过“知水、探水、护水、爱水”四阶实践路径，整合学科资源与乡土元素，形成“课程目标—内容架构—实施路径—评价机制”的闭环体系。研究表明，该课程有效提升了少先队员的生态素养与实践能力，促进了学校特色课程与少先队活动的深度融合，为农村学校利用在地资源开展生态教育提供了可借鉴的实践范式。
劳动教育是培养学生实践能力、创新精神和社会责任感的重要途径，在全球范围内日益受到关注。特别是在教育理念和实践上具有代表性的亚洲国家——日本和中国，两国劳动教育的发展路径各具特色，反映出两国在文化背景与教育政策方面的深层差异。本文聚焦日本小学阶段的劳动教育，深入分析其课程体系、实践内容与评价机制，探讨其对青少年成长的积极影响，旨在为我国小学劳动教育的改革和创新提供有益借鉴。
清水路小学以“清水小农人”活动课程作为学校少先队幸福教育的核心载体，结合校内清水课植农场劳动体验、校外菊园百果园实践基地项目化学习、家庭阳台种植观察，形成校家社协同一体的“清水小农人”活动课程链。学校通过加强顶层设计、锻造育人队伍、实施活动内容、建立评价机制四方面工作落实活动课程，激活了每位少先队员的劳动基因，让少先队员在少先队活动课程中体验实践乐趣，收获成长幸福，打造幸福新样态。
深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，这既给新时代校外青少年科学教育提出了新使命，也给科学教育校内外协同融合、差异化发展提出了新要求。金华校外教育聚焦提高青少年科学素养和助力培养青少年拔尖创新人才的新目标，走出一条具有自身独立性和特定价值的创新发展之路。
劳动教育作为新时代立德树人的重要载体，在培育少先队员抗挫能力领域具有独特价值。本文从劳动教育与心理健康教育的交叉视角出发，系统阐释劳动教育通过认知塑造、实践淬炼、品质培育三重机制提升少先队员抗挫能力的作用原理，并从环境浸润、课程建构、实践创新、评价优化四个维度提出具有较强可操作性的实践路径，为构建“以劳育心”的少先队育人模式提供理论参考与操作范式。
本文以无锡市荡口实验小学王莘英雄中队建设为例，梳理中队通过定追“莘”计划、访感人“莘”迹、励“莘”光品质和做“莘”级队员等系列活动传承人民音乐家王莘的爱国精神的实践。探索小学少先队在英雄中队建设活动中促进红色基因传承的策略和思考，为少先队组织政治启蒙提供切实的借鉴和参考。
少先队作为少先队员学习中国特色社会主义和共产主义的学校，肩负着政治引领与培养共产主义接班人的神圣使命。红领巾宣讲在少先队思政教育中发挥着重要作用。本文围绕红领巾宣讲“讲什么”“对谁讲”“怎么讲”的核心问题，结合我校少工委的实践探索，阐述如何创新红领巾宣讲模式，提升少先队思政教育的实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
少先队红色基因传承是中国共产党人精神谱系在少年儿童群体中的延续，也是红色江山永不变色的根本所在。文化记忆是一种以象征形式保存历史经验的社会记忆机制，其终极旨趣是借助客观文化符号，形成群体内部凝聚性结构，不断强化共同体及其成员的身份与文化认同。文化记忆主要包括经典文本、仪式庆典与纪念场域等多样载体，它们在少先队红色基因传承过程中具有塑造文化理解、推进文化自信自强，增进文化认同、明确少先队员身份归属，凝聚文化共识、培养时代新人等重要功能。推动少先队红色基因传承，应注重活化文化记忆的象征符号，融合虚拟技术创新表达方式，强化组织、家庭与社会多元协同机制，以此培养担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。
学校少先队依托“为公益民”文化背景，开展“小红帽”校外公益实践行动，从校本化路径出发，构建具有组织力量、实践深度与文化根脉的少先队育人体系。“小红帽”行动通过寻访、研学、服务与宣扬等四类任务，搭建起队员多维度成长平台，逐步形成“公益志—公益心—公益力”三维育人目标框架。本文基于“小红帽”行动实践，梳理出“为公益民”理念在少先队校外育人中的路径实践及初步经验，并结合第九次全国少代会精神，尝试探讨一种可借鉴、可深化、可持续的新时代少先队实践育人新样态。
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